Фаза I. Предчисловая стадия

Глава 2. Магия слова

Слова сказанные или написанные - самые мощные инструменты понимания и объяснения мира.

Лепет - это примитивная попытка ребенка взмахнуть языковой волшебной палочкой. Сначала он может только привлечь внимание матери, получить свою порцию ласки, развлечения и других форм общения. Вы можете заметить, что на ранних стадиях он производит все звуки, включая такие, которые трудно произносить даже вам. Постепенно его лепет все более и более приближается к обычным звукам родного языка. Он учится производить звуки, которые имеют все большую целевую направленность, т. е. оказываются очень полезными для достижения определенных объектов, как, например, пищи.

Слово мама часто становится одним из его первых слов. Оно обладает чудесными свойствами заклинания. Оно призывает маму в комнату или же, если она рядом, привлекает ее внимание. Он может продолжить свой разговор гримасами, визгом, ворчанием, бульканьем, пронзительным криком, пристальными взглядами, в которых мать быстро учится разбираться и отвечать на них.

Особенно важны два момента. Матери, которые все время разговаривают со своими детьми, не взирая на то, что ребенок не может говорить и не понимает смысла речи, поступают совершенно правильно. Ребенок может научиться правильно произносить звуки только тогда, когда слышит их правильное употребление в данной ситуации. "Дай маме ложку" - получает смысл, так как мама при этом берет у него ложку. "Хочешь есть?", сопровождаемое пищей, показывает, что с ним тем или иным способом общаются и поощряют его усилия.

Второй момент - другая сторона той же медали. Матери, которые не говорят много со своими детьми, а вместо этого сами учатся понимать сигналы ребенка, не ^побуждая развитие его речевых навыков, могут затормозить, задержать процесс обучения. Если ребенок всегда может получить то, что хочет, без произнесения соответствующих звуков, зачем ему стараться овладевать ими.

Если вы хотите научить вашего ребенка говорить с вами, вы должны поощрять его усилия, особенно его успехи. Чем более его звуки приближаются к словам, нужным в данном случае, тем больше удовольствия проявляет мать. А ребенок очень рано начинает различать звуки, выражающие одобрение. Одобрение матери означает для него награду. К счастью, многие матери понимают эти истины, даже не читая книг. Ваш ребенок, постоянно вовлеченный в речевое общение, быстро раскроет свои способности. Чем богаче и точнее словарь ребенка (или взрослого), тем вероятнее, что он сможет выразить свои желания, и тем вероятнее, что он добьется своего.

Многочисленные исследования показывают, что успехи в развитии языка ребенка тесно связаны с его успехами в школе. Школьные учителя часто ощущают, что неудачи в чтении непосредственно связаны с неадекватной устной речью, и тому есть "доказательства. Исследования показали, что богатство словарного и лексического запаса ребенка зависит от его окружения. Поэтому важно разговаривать с ним, используя богатое разнообразие слов. Если даже он и не будет использовать все это словарное богатство, он все же будет его понимать.

Очень рано маленький ребенок начинает использовать большинство различных словесных форм из грамматики взрослых - имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения и т. д. Более того, он обычно употребляет их правильно. Решение вопроса, как это ему удается, представляет собой захватывающее поле исследований для психологов-лингвистов. Очевидно, что у ребенка нет представления о существительных, как таковых, но его способ их употребления показывает, что он ощущает разницу между существительными и глаголами (слова-предметы и слова-действия).

Иногда он делает забавные ошибки. И почти каждая семья сохраняет несколько маленьких жемчужин из слов или фраз, произведенных малышом, следовавшим своей собственной логике. Язык - это живая ткань, развивающаяся день за днем, год за годом, чтобы удовлетворить наши многочисленные потребности в огромном числе изменяющихся обстоятельств.

Как бы вы ни относились к языку, важно создавать для ребенка возможности для его овладения.

Чему его надо научить? Естественно, выбор слов, которыми вы пользуетесь, разговаривая с ним, зависит от вашего образа жизни и того, что вы считаете важным.

Можно считать, что с первого дня рождения и далее ребенок должен овладеть такими словами:

1. Существительные.
   • Предметы, важные в его жизни: чашка, кровать, молоко, медвежонок, миска, туфли, пальто и т. д.
   • Люди, важные в его жизни: мама, папа, няня, сестра и т. д.
   • Части его тела: руки, ноги, глаза, нос и т. д.
   • Предметы, которые он видит вокруг себя: машины, птицы, кошки, деревья, магазины и т. д.
2. Прилагательные.
   • Оценочные слова: милый, гадкий, хороший и т. д.
   • Цвета. Обычно он начинает с изучения простых цветов: красный, зеленый, желтый и синий.
   • Слова, обозначающие размер и величину: большой и маленький, больше.
   • Числительные. Один и два появляются в речи очень рано, как прилагательные, связанные с существительными.
3. Глаголы.
   Глаголы, отражающие виды деятельности ребенка: дать, взять, прийти и т. д.

По мере развития в речи ребенка появляются и другие слова: предлоги (в, из и т. д.), наречия (быстро, медленно), местоимения (он, мне, ты и т. д.). Когда и как овладевает он этими словами? Все время. Но есть способы, с помощью которых вы можете увеличить его "словесную силу". У слов нет постоянного значения, одинакового как для всех людей, так и для одного и того же человека в различные моменты времени. Слова космический корабль означают совершенно разные вещи для обывателя и для космонавта. Человек устанавливает значение каждого слова, исходя из своего опыта, связанного с употреблением этого слова.

То же самое происходит и с ребенком - чем шире становится его опыт, тем больше обогащается его понимание слов. Например, сначала он может назвать собакой Всякое четвероногое животное. Позднее, когда ребенок встретится с другими животными, он научится отличать собак от кошек и лошадей и может в конце концов прийти |к экспертной оценке собак в контексте их эволюции, как к группе четвероногих млекопитающих со всеми присущими им специальными отличиями. Но прежде, чем он достигнет таких головокружительных высот, он может называть любую собаку именем своей собственной семейной любимицы, т. е. для него все собаки будут Чапа или Динка. Опыт, приобретенный вне дома, подскажет ему, что это - имя только той собаки, которая живет в его доме.

Образование категорий и их различение требуют опыта. Сначала для ребенка все мужчины - папы, что в некоторых случаях вызывает замешательство, поэтому один из важных путей обогащения языка состоит в посещениях (насколько это возможно) ребенком различных мест - магазинов, парков, площадок, зоопарков, игровых групп, во время которых вы называете ему новые для него предметы и помогаете составлять предложения, систематизирующие сделанные им наблюдения.

Рассматривание картинок - чрезвычайно ценный и удобный путь обогащения опыта и ускорения понимания значения слова; поэтому показывайте ребенку книжки. Начинайте с книг, в которых есть большие простые рисунки повседневных предметов. Некоторые из них пригодны для детей примерно одного года. Не забывайте также и о библиотеке. В наше время в большинстве из них есть детский отдел, и чем раньше ребенок научится использовать ресурсы библиотеки, тем больше пользы он извлечет из книг в своей дальнейшей жизни. Детские грампластинки помогут пробудить интерес ребенка и уменьшат вашу скуку, вызываемую пением изо дня в день одних и тех же песен и повторением одних и тех же историй. Постепенно направляйте внимание ребенка на более сложные картинки и более абстрактные изображения - штриховые, фотографические, даже карикатуры. Когда малыш станет постарше, он все больше будет доверять книгам, как источнику знаний.

Рассматривая картинки, ребенок получает еще один важный урок: вы применяете одно и то же слово к весьма различным представлениям одного и того же объекта; так, вы присваиваете название собака живой собаке, игрушке, картинке, фотографии или рисунку.

Другое открытие - это умение называть одним и тем же именем предметы, которые различаются внешне, но имеют некоторые общие основные характеристики. Деревья, например, могут быть большими или маленькими, обнаженными или с листьями, с цветами или без них; кроме того, ребенок должен научиться прилагать это название только к соответствующим объектам и не называть, например, деревом нарцисс или столб. Вам различие может казаться очевидным, но ребенок должен образовывать эти категории, задавая вопросы и проверяя себя по мере того, как он развивается. Этот процесс в действительности не имеет конца. Возьмем различие между кустом и деревом. Взрослые считают, что это различие самоочевидно, но только потому, что они перестали о нем думать. Когда остролист - куст становится остролистом - деревом? При какой высоте это происходит? И как тогда быть с этими миниатюрными японскими деревьями - бонсаи? Действительно ли они деревья? Почему молодое дерево называется молодым деревом, а не кустом? Взрослые игнорируют эти проблемы, так как в большинстве своем они могут употреблять слова куст и дерево, не вдаваясь в подробности обсуждения этих проблем. Дети же должны учиться не только тому, какие категории образовывать, но и тому, какими проблемами, связанными с образованием категорий, можно благополучно пренебречь. Они также должны узнать чисто случайно, что предметы могут претерпевать заметные изменения, сохраняя, однако, то же название. Яйцо в скорлупе, жареное или вареное - все еще яйцо. Картофель в кожуре или очищенный, запеченный или зажаренный - все еще картофель. Такое обучение проходит через всю жизнь ребенка, распространяясь на все более и более сложные понятия.

Ребенок также должен слушать различные детские стихи, а некоторые из них - заучить. Особенно полезны считалочки, как база для освоения впоследствии понятия числа. Например:

Раз, два - 
Пошли по дрова

или

Один, два, три - 
На маму посмотри.

Задолго до того, как малыш скажет вам, что у него есть три бусинки, он сможет продекламировать эти детские стишки. Он учится произносить названия чисел и познает их групповые особенности задолго до того, как он столкнется с истинным значением чисел.