Новости    Библиотека    Энциклопедия    Биографии    Карта сайта    Ссылки    О проекте




предыдущая главасодержаниеследующая глава

Учебные ситуации и дидактические игры

В большей своей части эта книга состоит из систематизированных, последовательных ПУСов (повседневных учебных ситуаций). Мы специально придумали этот термин, чтобы отойти от таких стандартных слов, как задача, проблема, с которыми подсознательно ассоциируется успех или неудача. С ПУСами ни один ребенок не выиграет и не проиграет, он просто "использует ПУС для своих собственных целей. Если он достаточно подготовлен, то использование ПУСа приведет его к другим ПУСам. ПУС - это возможность овладеть навыком или лучше усвоить понятия, которые понадобятся позже. Нельзя сказать, в каком возрасте данный ребенок сможет или не сможет пользоваться данным ПУСом. Ребенок непрерывно учится тысяче вещей тысячью различными способами, и у каждого свой собственный путь развития.

Используйте ПУСы как игру, в которую вы играете со своим ребенком, когда у вас есть немного свободного времени. Другие игры - подбрасывание на колене или игра в "Пошла муха на базар" - так же важны для него, как и ПУСы.

Для занятий можно использовать оборудование - это, пожалуй, слишком выспренное слово, так как мы пытались, насколько это возможно, использовать предметы, вещи, которые легко найти дома: чашки, блюдца, шарики, леденцы, кастрюльки с крышками. Некоторые другие предметы, например картонные фигурки или куклы-матрешки, можно легко приобрести. Мы называем эти предметы логическими игрушками потому, что это название выявляет два их главных свойства. Играя с ними, ребенок должен думать о том, что он делает, и приобретать первые навыки логического мышления. Если вы дадите ему набор кастрюлек с крышками, он будет наслаждаться, создавая гром и шум. Ему также понравится прилаживать к ним крышки, подбирая к каждой кастрюльке свою крышку. Чтобы сделать ПУС легким, начинайте с того, что дайте ребенку только одну кастрюлю и покажите, как поднимать крышку. Когда он ее откроет, вы дадите ему другую кастрюлю - побольше или поменьше и желательно другого цвета и вида, чем первая. Он сможет тогда рассортировать их, подобрать к каждой кастрюле свою крышку, используя в качестве ключа их цвет, форму или размер - по своему вкусу. Однако, какой бы ключ ребенок ни использовал, он одновременно неизбежно что-то узнает и о соответствии размеров крышек и кастрюль. Через некоторое время вы сможете дать ребенку комплект из пяти или более кастрюль, во всем, кроме размера, сходных между собой, и он с радостью покажет свою способность справиться с задачей этого частного ПУСа. Играя и размышляя, ребенок очень много узнает о размерах, которые составляют последовательность, и одновременно о понятиях подбора, принадлежности и идентичности.

На ранних стадиях развития (фаза I) мы ясно различаем речь (когда ребенка просят назвать что-либо) и операции (когда от ребенка требуется определенное действие - воткнуть колышки в предназначенные для этого отверстия или что-нибудь подобное). В последующих фазах, когда ПУСы станут более сложными, будет нелегко провести различие между речью и другими операциями. Ребенка могут спросить: больше или меньше один предмет, чем другой? В этом ПУСе, если только предметы не различаются по размерам слишком очевидным образом, ребенок должен произвести операцию - поставить для сравнения два предмета рядом и затем - сказать, какой предмет больше (или меньше).

предыдущая главасодержаниеследующая глава



ИНТЕРЕСНО:

Найдено самое длинное простое число Мерсенна, состоящее из 22 миллионов цифр

Как математик помог биологам совершить важное открытие

Математические модели помогут хирургам

Почему в математике чаще преуспевают юноши

Физики-практики откровенно не любят математику
Пользовательского поиска

© Злыгостев Алексей Сергеевич, статьи, подборка материалов, оформление, разработка ПО 2001-2017
При копировании материалов проекта обязательно ставить ссылку на страницу источник:
http://mathemlib.ru/ 'MathemLib.ru: Математическая библиотека'
Рейтинг@Mail.ru