Новости    Библиотека    Энциклопедия    Биографии    Карта сайта    Ссылки    О проекте




предыдущая главасодержаниеследующая глава

Глава 5. Дидактические игры для классификационных операций

Теперь нам нужно приготовить несколько ПУСов, которые позволят вашему ребенку освоить все три вида классификации - установление взаимно-однозначного соответствия, подбор пар и упорядочение. На этой стадии, насколько возможно, мы должны стремиться упростить ПУСы. Нам нужно запомнить несколько основных принципов.

  1. Для установления соответствия подбора пар давайте ребенку правильное число объектов, чтобы он не запутался, когда у него останутся лишние предметы, которые некуда девать. Если вы даете ему три пластмассовые чашки, то дайте ему для подбора три блюдца.
  2. Каждый раз давайте ребенку небольшое число предметов для подбора. Во всяком случае, начинайте с трех пар, затем с четырех, с пяти пар.
  3. Любые различия делайте очевидными. Если вы предлагаете ребенку подбирать пары по внешнему виду предметов, то они должны четко различаться своей формой.
  4. Используйте объекты, с которыми ребенок справляется без усилий. Предметы, которые для него или слишком велики, или слишком малы, принесут ему только огорчения.
  5. Размещайте предметы так, чтобы ребенок хорошо видел их и мог легко проделать все, что нужно.
  6. До ПУСа 25 все предметы должны иметь такие признаки соответствия, по которым производится подбор, чтобы ребенок мог чувствовать, когда он делает подбор правильно. На этой стадии задание накрыть кружками или квадратами их изображения на рисунке будет неудачным. Они могут соскользнуть с изображения, и будет трудно выявить ошибки. Кружок, положенный на квадрат, может его полностью закрыть. Вначале предметы должны иметь дополнительный признак, например цвет, чтобы облегчить ребенку ПУСы по подбору пар с другими признаками соответствия, такими, как форма или размер.
  7. Помогайте ребенку лишь до тех пор, пока он в этом нуждается.
  8. Если он захочет поиграть с предметами по-своему, не мешайте ему, но позже, когда у него появится интерес, опять попробуйте. Например, когда Бену (2 г. 6 мес.) дали пирамидку из кружков, он около 20 минут скатывал кружки с лестницы, прежде чем проявил интерес к их относительным размерам и способности надеваться на колышек друг за другом.

Теперь мы можем предложить ряд специфических ПУСов и игровых предметов для них; однако это не означает, что необходимо использовать именно эти предметы. Сделайте рвои собственные, исходя из основных правил, изложенных выше.

ПУС 21. Поэлементное (взаимно-однозначное) соответствие.

Вам нужна доска с колышками или аналогичный игровой предмет, в который ребенок может вставлять колышки. Его можно сделать из куска дерева, просверлив в нем отверстия под деревянные штифты. Вы можете также использовать яйца и подставки для яиц, чашки и блюдца. Начинайте с 3 пар предметов, которые нужно сопоставить, скажем 3 чашки и 3 блюдца, все одинаковой формы и размера и все одного цвета.

Скажите: "Следи за мной" или "Посмотри сюда". Расставьте перед ним блюдца в ряд. Поставьте на блюдца чашки. "Видишь, у каждой чашки свое блюдце". Снимите чашки с блюдец, поставив каждую впереди или сзади соответствующего блюдца. "Можешь ты сделать опять как было?" Если ребенку нужна помощь, покажите ему снова, затем отложите ПУС на другой день.

Как только ребенок усвоил, что надо делать, вы можете увеличить число предметов, а также заменить их. Не забывайте, что число чашек и блюдец, яиц и подставок, колышков и отверстий и т. п. должно быть одинаковым, чтобы не оставались лишние, и непременно нужно произносить слово каждый. Ребенок постепенно по мере работы с ПУСом поймет, что оно значит. Чтобы сделать дидактическую игру более интересной, вы можете придать предметам дополнительный цветовой признак - взять чашки и блюдца, окрашенные попарно в разные цвета. Потом это станет ПУСом на подбор пар.

ПУС 22. Подбор пар по внешнему виду.

Вам нужна доска или картонная коробка с фигурными отверстиями (описанные в предыдущей главе), в которые вставляются вкладыши соответствующего размера.

Дайте ребенку доску, вставьте вкладыши на место, говоря: "Этот входит сюда, а этот подойдет сюда". Вынув вкладыши, положите их рядом с соответствующими отверстиями и предложите ребенку: "А теперь ты покажи мне". Ребенку полезно слушать любые произносимые вами слова. Если он захочет, пусть поиграет с доской и вкладышами по-своему. Он сам справится с этим ПУСом, если вы дадите ему с ним освоиться.

Чтобы сделать ПУС немного более трудным, перемешайте вкладыши, используйте доску, вкладыши для которой не имеют дополнительного цветового признака, или перейдите к коробке с большим числом вкладышей для подбора, вплоть до 6.

Рис. 7
Рис. 7

ПУС 23. Упорядочение по размеру.

Используйте чашки, входящие одна в другую, колечки, которые ставят друг на друга, или матрешек, как показано на рис. 7 и 8. Другими словами, для упорядочения ребенку нужен набор предметов, более или менее одинаковых во всем, за исключением размера. Русские матрешки, вероятно, являются самым интересным видом дидактической игрушки для этого ПУСа. Ребенок будет изумлен, когда одна за другой появятся новые матрешки. Пирамидки из колечек или коробки, ставящиеся друг на друга, возможно, наиболее просты, потому что при сборке видны все части набора. Предположим, что у вас есть серия коробочек, входящих одна в другую, чашек, которые можно ставить друг на друга, или матрешек; покажите ребенку весь набор в правильно собранном виде. Разберите набор, предмет за предметом, настолько медленно, чтобы ребенок мог наблюдать за происходящим. Если вы заметите, что у малыша не хватает терпения спокойно наблюдать за вашими действиями, то вы можете быть вполне уверены, что он еще не готов для этого ПУСа. Немножко поговорите о том, что вы делаете. Если хотите, вы можете считать части по мере разборки. Снова соберите для него набор медленно и с объяснениями. Затем отдайте набор ему.

Рис. 8
Рис. 8

Конечно, ребенок может легко разрушить серию, но на сборку в правильном порядке потребуется некоторое время. До тех пор пока ребенок не будет совершенно правильно собирать набор, у него будут оставаться одна или две лишние части и ему надо будет прилагать усилия, чтобы отыскать их место в наборе.

Для облегчения вы можете дать ребенку поиграть только с двумя предметами из набора. Когда он сможет их приладить вместе, добавьте следующий предмет набора и т. д., пока малыш не сможет собрать весь набор.

В дело пойдут любые наборы предметов, входящих один в другой или накладывающихся друг на друга. Чем разнообразнее наборы предметов, которые вы предлагаете ребенку, тем лучше. Упорядочение предметов каждого набора по размерам включает в себя операцию оценки предмета, которая позже естественным образом приведет ребенка к нумерации.

ПУС 24. Последовательный подбор пар.

Теперь рассмотрим ПУС, в котором объединены подбор пар и упорядочение. Вам понадобится набор объектов, отличающихся друг от друга только размерами, для каждого из которых можно подобрать в пару соответствующее только ему место. Для этой цели подходят доски о фигурными прорезями, как на рис. 9. Подойдет и набор кастрюль с крышками, как уже говорилось в главе 1. Если взять кастрюли, то ПУС становится несколько запутанным, так как ребенок может и почти наверняка захочет поменять местами расставленные перед ним кастрюли. Как солдат в армии, он действует строго в соответствии с уставом: "Правило первое - если что-то движется, двигай его".

Рис. 9
Рис. 9

Может пригодиться набор палочек или деревянных колышков, размеры которых последовательно увеличиваются примерно на один сантиметр, и изложница (форма), в которую их можно вставлять (рис. 9а). Изложницу можно сделать из глины или пластилина, выдавив в ней гнезда для столбиков такой глубины, чтобы после установки столбиков были ясно видны их различия.

Рис. 9а
Рис. 9а

ПУС состоит в том, что ребенку показывают, как должны быть расставлены предметы набора, затем их вынимают и перемешивают. После этого ребенку предлагают снова все восстановить.

В некотором отношении этот ПУС так же прост, как ПУС с пирамидкой из чашек: ребенок видит и каждый предмет набора, и его связь с другими. Расстановка предметов по одному на уже приготовленные места в некоторых отношениях бывает еще проще. Вы можете привнести в ПУС некоторое изменение, пронумеровав последовательно каждое место, поставив у самого маленького. Это познакомит ребенка с написанными цифрами как с соответствующим набором, не требующим от него активного обращения. Это то, что называется случайным обучением. Таким же образом вы можете пронумеровать для него кружки из пирамидки или коробочки. Но не ждите от него на этой стадии каких-нибудь действий с числами. Вы просто познакомите ребенка с цифрами, которые тоже образуют набор, а то, что они обозначают числа, прояснится для него позже.

К ПУС 25. Последовательный подбор пар без осязаемого признака соответствия.

Чтобы связать этот ПУС с предыдущим, вы можете ослабить признак соответствия; для этого расположите предметы в нужном порядке, а затем обведите каждый предмет карандашом по контуру. После этого предложите ребенку провести подбор объектов набора к их контурным изображениях. Он, конечно, не сможет самостоятельно обвести карандашом контур каждого кружка или столбика, но, возможно, справится с подбором пар, пользуясь только визуальным признаком соответствия, не проверяя его на ощупь. Соответствие, которое нельзя проверить ощущением, ведет к более глубокому пониманию принадлежности.

предыдущая главасодержаниеследующая глава


Пользовательского поиска

© Злыгостев Алексей Сергеевич, статьи, подборка материалов, оформление, разработка ПО 2001-2016
При копировании материалов проекта обязательно ставить ссылку на страницу источник:
http://mathemlib.ru/ 'MathemLib.ru: Математическая библиотека'
Рейтинг@Mail.ru